حقيبة تدريبية

مدارس العلاج النفسي

Schools of Psychotherapy

5  أيام، 10 ساعات تدريبية

تتضمن الحقيبة الملفات التالية:

1. شرائح العرض PowerPoint.
2. دليل المدرب Word.
3. مذكرة المتدرب Word.
4. أوراق العمل «التمارين والحالات التطبيقية» Word.
5. الاختبار القبلي والبعدي Word.
6. الدليل التعريفي للحقيبة Word.
7. نموذج تقييم الدورة التدريبية Word.

جميع الملفات مفتوحة وقابلة للتعديل (تصميم إنفوجرافيك)

مقدمة:

تقدم الدورة دراسة مقارنة لأبرز مدارس العلاج النفسي، تجمع بين الأسس النظرية وفهم آليات التغيير وصياغة الحالة واختيار التدخلات. ويركز المحتوى على تنمية التفكير الإكلينيكي لدى خريجي الدراسات العليا في علم النفس، من خلال تحليل حالات تعليمية ومقارنة تفسيرها والتعامل معها وفق المدارس المختلفة، مع مراعاة أخلاقيات الممارسة والسياق الثقافي السعودي، ملاحظة بشأن الاعتماد: هذا مقترح للمحتوى التدريبي؛ أما اعتماد النشاط واحتساب ساعاته فتحددهما الهيئة السعودية للتخصصات الصحية بعد مراجعة الطلب المقدم من جهة معتمدة. ولا يثبت اعتماد نشاط للتطوير المهني، بمفرده، استيفاء متطلب محدد للحصول على الترخيص؛ لذا يلزم مطابقة الدورة مع متطلب الهيئة الوارد للمتقدمين.

الهدف العام:

تعميق الفهم المقارن لمدارس العلاج النفسي وأساليبها، وتنمية قدرة المشاركين على تحليل الحالات وصياغتها من منظورات نظرية متعددة، وتبرير اختيار التوجه العلاجي في ضوء الأدلة العلمية وخصائص الحالة وتفضيلاتها، مع إدراك حدود الكفاءة المهنية ومتطلبات التدريب والإشراف السريري.

الأهداف التفصيلية:

بنهاية الدورة، يُتوقع أن يكون المشارك قادراً على:

• التمييز بين المدرسة النظرية والنموذج العلاجي والتقنية العلاجية.
• مقارنة تصورات المدارس المختلفة لنشأة الاضطرابات النفسية وآليات التغيير.
• تفسير المفاهيم الأساسية للاتجاهات الدينامية والسلوكية والمعرفية والإنسانية والنسقية.
• التمييز بين أبرز اتجاهات الموجة الثالثة للعلاج المعرفي السلوكي.
• إعداد صياغة أولية لحالة تعليمية من أكثر من منظور علاجي.
• مقارنة دور المعالج والعلاقة العلاجية وأهداف التدخل عبر المدارس المختلفة.
• مناقشة الأدلة البحثية وحدود الاستدلال بها عند اختيار التوجه العلاجي.
• مراعاة العوامل الثقافية والأخلاقية وتفضيلات المستفيد في التخطيط العلاجي.
• التمييز بين التكامل العلاجي المنظم والانتقاء غير المبرر للتقنيات.
• تحديد احتياجاته إلى التدريب المتخصص والإشراف قبل تطبيق أساليب علاجية جديدة.

الفئة المستهدفة:

• خريجو الدراسات العليا تخصص علم النفس
• تخصصات علم النفس الإكلينيكي والإرشادي والصحي
• الراغبون في تعزيز معرفتهم المقارنة بمدارس العلاج النفسي.

المحاور التدريبية:

اليوم الأول: الإطار العام لمدارس العلاج النفسي والاتجاه التحليلي والدينامي

• مفهوم العلاج النفسي والتمييز بين المدرسة والنموذج والتقنية.
• الخريطة التاريخية والمفاهيمية لتطور مدارس العلاج النفسي.
• أسس المقارنة بين المدارس: تفسير المشكلة، وأهداف العلاج، وآليات التغيير، ودور المعالج.
• العوامل المشتركة في العلاج النفسي: التحالف العلاجي والتعاطف والتوقعات والأهداف المشتركة.
• الأسس النظرية للتحليل النفسي: اللاوعي والصراع النفسي والدفاعات.
• التطورات الدينامية: العلاقات بالموضوع والتعلق والمنظور العلائقي.
• مفاهيم التحويل والتحويل المضاد والمقاومة وعلاقتها بفهم العملية العلاجية.
• ملامح العلاج الدينامي المعاصر والفرق بينه وبين التحليل النفسي التقليدي.
• تطبيق مقارن: صياغة أولية لحالة تعليمية من منظور دينامي، ومناقشة حدود التفسير.

اليوم الثاني: المدرسة السلوكية والمدرسة المعرفية والعلاج المعرفي السلوكي

• الأسس النظرية للمدرسة السلوكية: التعلم الكلاسيكي والإجرائي والتعلم بالملاحظة.
• التحليل الوظيفي للسلوك: السوابق والسلوك والنتائج والعوامل المحافظة على المشكلة.
• المبادئ العامة للتدخلات السلوكية: التعرض والتنشيط السلوكي والتعزيز وتعلم المهارات.
• الأسس النظرية للمدرسة المعرفية: الأفكار التلقائية والمعتقدات الوسيطة والمعتقدات الجوهرية.
• العلاقة بين الأفكار والانفعالات والاستجابات الجسدية والسلوك.
• ملامح العلاج المعرفي عند بيك والعلاج العقلاني الانفعالي السلوكي عند إليس.
• بناء صياغة معرفية سلوكية وربطها بأهداف قابلة للمتابعة.
• المبادئ العامة للحوار السقراطي والتجارب السلوكية والمهام بين الجلسات.
• تطبيق مقارن: تحليل الحالة التعليمية سلوكياً ومعرفياً وتحديد أوجه الاختلاف عن التفسير الدينامي.

اليوم الثالث: المدارس الإنسانية والوجودية والجشطلتية

• الأسس المشتركة للاتجاهات الإنسانية: الخبرة الذاتية والقدرة على النمو والاختيار.
• العلاج المتمركز حول الشخص: التعاطف والتقبل الإيجابي غير المشروط والأصالة.
• دور العلاقة العلاجية في التغيير من المنظور الإنساني.
• العلاج الوجودي: المعنى والحرية والمسؤولية والعزلة والقلق الوجودي.
• مبادئ العلاج بالمعنى وعلاقته بالقيم والأهداف الشخصية.
• العلاج الجشطلتي: الوعي والخبرة الراهنة والاتصال والأعمال غير المنتهية.
• التعريف بالتدخلات الخبراتية وحدود استخدامها ومتطلبات التدريب عليها.
• مقارنة دور المعالج ودرجة توجيهه للعملية العلاجية في هذه الاتجاهات.
• تطبيق مقارن: فهم الحالة التعليمية من منظور إنساني أو وجودي، مع محاكاة مهارات التعاطف والاستكشاف.

اليوم الرابع: الاتجاهات المعاصرة والموجة الثالثة للعلاج المعرفي السلوكي

• مفهوم الموجة الثالثة وتطور الاهتمام بالسياق والقبول والعلاقة مع الخبرة الداخلية.
• العلاج بالقبول والالتزام ACT: المرونة النفسية والقبول والقيم والفعل الملتزم.
• التمييز بين تغيير محتوى الفكرة وتغيير العلاقة معها.
• العلاج السلوكي الجدلي DBT: التوازن بين القبول والتغيير ومجالات المهارات الأساسية.
• الفرق بين التعريف بمهارات DBT وتطبيق برنامجه العلاجي المتكامل.
• العلاج المعرفي القائم على اليقظة الذهنية MBCT ومفهوم الوعي غير الحكمي.
• التعريف بالعلاج المرتكز على التعاطف CFT.
• موقع العلاج بالمخططات بوصفه نموذجاً تكاملياً ومفاهيمه الأساسية.
• تطبيق مقارن: تحديد عمليات علاجية محتملة في الحالة التعليمية، ومناقشة مبررات اختيارها وحدود الكفاءة اللازمة لتطبيقها.

اليوم الخامس: الاتجاه النسقي والعلاجات الموجزة والتكامل العلاجي

• المنظور النسقي: فهم المشكلة في سياق العلاقات والتفاعلات الأسرية والاجتماعية.
• مفاهيم السببية الدائرية والحدود والأدوار وأنماط التواصل.
• التعريف بالاتجاهين البنائي والاستراتيجي في العلاج الأسري.
• المبادئ الأساسية للعلاج الموجز المرتكز على الحل: الأهداف والاستثناءات والموارد.
• التعريف بالعلاج السردي وفصل المشكلة عن هوية الشخص.
• التكامل العلاجي: العوامل المشتركة والتكامل النظري والانتقاء التقني المنظم.
• معايير المفاضلة بين التوجهات: الأدلة العلمية وصياغة الحالة وتفضيلات المستفيد وكفاءة المعالج.
• الاعتبارات الأخلاقية والثقافية: الموافقة المستنيرة والسرية والحدود المهنية والإشراف والإحالة.
• التطبيق الختامي والتقييم البعدي: مقارنة صياغة حالة من منظورين، وتبرير اختيار توجه علاجي ومؤشرات متابعة أولية.

أساليب التدريب والتقييم:

• عروض علمية موجزة وخرائط مقارنة بين المدارس.
• مناقشة حالة تعليمية ممتدة عبر الأيام الخمسة.
• تمارين صياغة الحالة ومحاكاة مختصرة باستخدام حالات افتراضية.
• قراءة نقدية موجّهة لملخصات أبحاث علاجية.
• اختبار قبلي وبعدي لقياس المعرفة والقدرة على التمييز بين الاتجاهات.
• تقييم التطبيق الختامي وفق دقة المفاهيم، واتساق الصياغة، ومبررات الاختيار، ومراعاة الأخلاقيات.

المخرج التطبيقي للدورة:

إعداد مصفوفة مقارنة لمدارس العلاج النفسي، وصياغة حالة تعليمية من منظورين علاجيين، مع خطة تعلم وإشراف لاحقة. ويتناسب نطاق الساعات العشر مع الفهم المقارن والتحليل الأولي؛ أما إتقان ممارسة مدرسة علاجية فيحتاج إلى تدريب تطبيقي متخصص وإشراف سريري.